1.獨生子女的現狀本來就使孩子接觸別人的機會太少，家長更未有意識地多給孩子提供接觸社會的條件。有的家長在孩子上幼兒園之前。把孩子交給爺爺奶奶或保姆撫養，他們又經常把孩子限制在屋子裏活動．或者經常抱着孩子，不讓孩子自由行動；有不少孩子甚至沒有經過必需的爬行階段．這也不讓孩子摸，那也不讓孩子去．這樣孩子是沒有接觸危險因素．但是大大影響了孩子身心發育和智能發展。孩子到了學齡期。就極容易因爲前庭功能發育不足而導致注意力不集中、動作拖拉等學習能力障礙。有些家長很少帶孩子去戶外遊玩．不讓孩子到別人家串門，孩子只能接觸到有限的幾個家裏人．結果孩子的性格變得膽小、內向、孤僻不會和別人交往；有的孩子一到陌生環境、見到生人就哭．到公園也不敢玩遊樂設施。有位家長忙於工作，把孩子放在姥姥家．姥姥怕孩子出去學壞，就把孩子關在家裏看電視，看書。孩子長大後性格特孤僻。膽小退縮，好幻想神經質，最後患了強迫性思維。還有的家庭是由母親帶孩子，父親忙於工作，兒子和母親一張牀睡覺．和母親總粘在一起，感情上完全依賴母親，結果性格呈現男性女性化。#p#副標題#e#
2.家長對孩子包辦代替，什麼寬大有務也不讓孩子做，更不讓參加社會活動（打工、辦事 、交際等）孩子的動手能力、獨立解決問題的能力、責任心、自信心、社會適應能力都很差，當他們遇到困難和挫 折時就不知所措，上大學後不適應學校生活，參加工作後不會解決社會實際問題，單純幼稚，不會處理人際關係，只會死讀課本等等。有個5年級的小學生，家長除了讓他學習和拉琴之外，什麼也不讓他做，包括看電視、遊戲、運動、交往、做家務等等，孩子學習成績很好，小提琴考到8級，但因壓力過大、生活過於單調而患了精神分裂症。還有一位某省高考狀元，畢業分到單位什麼實際工作也拿不起來，除了讀書什麼都不會，後來出現幻覺和妄想。生活是複雜的，但我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環境過於單調，孩子沒有要會發展自己各方面的能力。家長應該深刻反省自己的教育觀，應按社會的需求來培養孩子的適應性，而不是按照自己的意願培養孩子的單純性。
3.家長在價值觀念上對孩子的教育過於單純。有個初中生性格懦弱。在班上一個朋友也沒有。問他爲什麼不交朋友，他說：“他們都不是好孩子。因爲他們說話帶髒字。媽媽說，講髒話的孩子不是好孩子．所以我不能和他們玩。”有位模範教師的女兒考上了大學，但不願意住校。不願意和同學交往，問她爲什麼。她嫌同宿舍的同學吃飯會發出聲音、咳嗽不捂嘴、睡覺前愛說話等等，就不願意和同學一起生活，原來她媽媽就經常要求她吃飯不要出聲，咳嗽要捂嘴。睡覺別說話。她在家條件很好。單獨一個房間，沒有人打攪她，結果她就認爲做人就不應該那樣．有人打攪她就覺得厭煩，無法忍受。在學校她也不參加課外活動．她說：“媽媽說過，在學校做與學習無關的事就是犯罪。”她媽媽對孩子的學習抓得很好，以爲自己對孩子的教育很成功，但孩子對環境的適應性很差．要影響孩子的學習生活，這個結果是這個做教師的母親沒有料到的。許多家長習慣於對孩子說教，給孩子現成答案，經常說孩子“你不應該這樣。應該那樣，你這樣不對”等等，很少啓發孩子自己思考，自己面對困難，解決問題．孩子對事物設有自己的判斷力和價值觀，生理上早熟，心理上幼稚。
