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稀罕：幼兒園裏的小老師
狐狸在樹林裏找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一片肉。狐狸饞得直流口水。…………
9月2日上午9時許，河南省鄭州市南陽路太極公館金拇指高等幼兒園蒙式班傳出稚氣的讀書聲。讀書者是一名僅三歲八個月的女孩。小女孩席地而坐，一羣孩子圍坐在她的周圍，靜聽着小女孩朗讀的《烏鴉和狐狸》故事。小女孩叫申統麾，是這個幼兒園剛特聘的小老師。這個老師與學生年齡一樣大。
之所以能成爲老師，是因申統麾能識3800多個漢字，無論幼兒園還是小學課文，她都能很流暢地朗讀下來。看她這個小精靈認字能力強，該幼兒園便把她請來，當特聘小老師，讓她免費與同園的幼兒一起上課，只需時不時地向其他幼兒講講如何識字就算是老師了。
初秋的太陽暖暖地照在申統麾的臉上。只見她一邊朗聲讀書，一邊不住地挪着屁股轉着圈，惹得圍在她身邊的小朋友們不得不也轉着攆着看她手中高舉的課本--小學語文第三冊、小學二年級的課本。
是烏鴉聰明還是狐狸聰明呀？課文讀完，申統麾向學生們提出了問題。下面是一場熱鬧的討論。當學生們爭着回答而亂作一團時，蒙式班的老師發現申統麾已不在討論場了，她早一個人跑到教室的一角玩五顏六色的玩具去了。這麼大的孩子對一件事情的注意力最多能堅持15分鐘，申統麾這個小老師也不例外。這個時候就是孩子該玩兒的年齡。幼兒園園長蘇宇笑着說。
小統麾的確玩兒得入了迷，任在一旁的記者喊着讓她過來再讀一段課文，她都不願意放下手中的玩具。當記者端起相機拍照時，她又新奇地指着相機說：相機，我也有。
直到記者舉起小統麾媽媽周春娥隨身帶着的識字卡片，指着上面的生僻字倌、駒、鞠讓她認時，她才轉過頭來，一字一頓地念了起來，全對。1999年版的《小學生規範字典》上3800多個漢字她整個都能識過來。周春娥自豪地說。 #p#副標題#e#
成長：優生+癡教催生的奇才
小統麾沒出生時就愛聽讀書、聽音樂，出生後對文字、音樂特別敏感，能識這麼多字，可不是個容易事。周春娥說。
回憶起小統麾從胎兒到成長的過程，周春娥整個臉上都是滿足的笑：她與丈夫是晚婚，結婚時二人都已超過35歲了，按醫生的說法，是不太容易懷孕生子的年齡，因此二人在聽區計生辦組織的優生課時格外認真。當聽到省裏的優生專家何峯在講課中提到大齡夫婦堅持優生理論，也能生出天才孩子的說法時，她二人眼前一亮，遂下決心嚴格按老師的優生理論爭取生出個天才寶寶來。
從受孕時機的選擇到受孕方式的確定，從懷孕後心情的調節到孕中飲食的安排，尤其對孕中胎教，二人是費盡心機--專門買來由中國優生協會胎教專業委員會編輯出版的《愛心胎教音樂全集》，按照上面的要求每天堅持一段時間讓胎兒聽。
同時，一直從事雕刻工作的周春娥還時不時地在自己的肚皮上用手指寫字。時間長了，她發現，每當胎兒在肚子裏亂踢亂動以顯示她的焦糙不安時，她只要放出音樂或用手指在肚皮上寫上一兩個字，胎兒就安靜了起來。有時候來不及放音樂，我就隨手在肚皮上寫起了字。想不到這辦法特靈，更想不到出生後她對文字也這麼敏感。
2001年12月31日，小統麾呱呱墮地。從出生到孩子1歲4個月，其間一切正常。到了1歲4個月時，小統麾認識了第一個漢字福。這一天，周春娥看小統麾扒着掛曆看得入迷，就指着上面的福字連續唸了五遍，小統麾竟也跟着福福福地念起來。
末了，周春娥指着福字問小統麾：這是什麼字呀？小統麾竟一口說出--福。有時候，周春娥問小統麾，福字在哪兒？小統麾用小手指着牆上掛曆中的福字，福福地迴應起來。我看孩子對文字敏感，我就刻意教她學字。
以後的日子裏，周春娥每天都要教小統麾識字。從人手口眼開始，她用毛筆將這些字寫在硬紙片上，一遍遍地念給孩子聽。開始時，每天學兩個字，後來每天學15個字。到1歲7個月時，孩子都識1800多個字了。
每天識了哪些字，周春娥都記錄下來，這樣的記錄到現在已有了幾十頁。這時候，省裏的優生專家何峯來家訪，得知這一情況後立即送給二人一本書《哈佛女孩劉亦婷》。夫妻倆又下了決心，全副身心教育孩子，再造一個哈佛女孩。
丈夫從部隊轉業後在一家工廠上班沒時間教孩子，下崗在家的周春娥就一個人承擔起了教育孩子的全部。無論在室內還是出去玩兒，周春娥都要不失時機地教孩子念能看到的字。識字，成了母女倆溝通交流最多的渠道。
在此期間，也有人說孩子要全面發展，不能光讓識字，可週春娥認爲，孩子這麼喜歡識字，就儘可能多地教她一些字吧。況且，周春娥曾從事過大理石刻字，對字也有特殊的感情，因此，教孩子識字也成了她的人生樂趣。 #p#副標題#e#
苦惱：怎麼上學成了問題
在南陽路北段一個簡陋的兩居室內，在掛滿了英文字母和漢字的牆壁前，小統麾正興致勃勃地畫一棵大樹。
看記者來了，周春娥一邊招呼記者坐，一邊對孩子說：俺統麾不光會識字，還會畫畫，讓叔叔看看你的畫。再背背英語。
小統麾果然舉起畫向記者展示起來，嘴裏念叼着ONE、TWO、THERE、FOUR……
白白的瓜籽臉、大大的眼睛，身穿白色連衣裙，見人都蠻熱情地問好，看上去她與她同齡的孩子沒有什麼區別。這些字都學過了，我整理整理用盒子給它裝起來。周春娥將牆上掛着的字摘下來，往一起摞。記者讓她將所有的字板都摞起來，足足有80釐米高，都快與小統麾一樣高了。
記者問她爲什麼一直教小統麾學字，而不同步教孩子算術時，周春娥說：光學字壓力都夠大了，不能再增加孩子的壓力。記者又問孩子是不是也知道這些字的意思時，周春娥說：知道，知道，我每教她一個字，都說說字的意思，她可用心聽啦。不信你拿個字問問她？記者遂舉起一個字板，指着上面的流字問小統麾她什麼意思時，她說：叔叔，你是明知故問，流就是水在走呀，嘩嘩嘩嘩……她用手比劃着水流的樣子，煞是可愛。
孩子這麼小就會識這麼多字，人家都說是奇才，說讓好好培養上中科大少年班。可我最近聽說有不少神童到社會上適應不了，還有的竟然出家了。我很是擔心，我可不想讓孩子步那些神童後塵。周春娥對記者說，憂心忡忡的樣子。
離中科大少年班是遠了些，就眼前的煩心事就讓周春娥舉棋不定。孩子到上幼兒園的年齡了，她領着孩子去了附近幾個幼兒園，人家一聽說孩子識這麼多字，都說教不了，上小學六年級都不成問題，在我們這兒怕耽誤了。周春娥也覺得這樣會誤了孩子的前程。去附近的小學一問，小學方面說一是年齡不夠，二是光識字，算術等其它方面又達不到與識字相適應的水平，跳級上學也不可能。
我就想在家裏給她學算術、學英語，一下子學到六年級水平，直接上六年級算了。周春娥說，可我實在沒有這麼大的信心。特別是英語，我的英語就不好，咋會教好孩子呢？
令周春娥擔心的，還有孩子的未來。孩子識字這麼多，等上學肯定對識過的字不感興趣，到時候厭學咋辦？我自己教育，光教出個書呆子能行麼？孩子得與其他小朋友交流、得學會適應社會呀。同時，沒有足夠的財力支持也是她最擔心的。丈夫每月才500元錢收入，她沒有收入，現在一家人生活還勉強維持，等孩子越來越大怎麼能供應得起呀。
對小統麾的學習狀況，太極公館金拇指高等幼兒園園長蘇宇非常熱心。街頭一次偶然的相遇，使蘇宇認識了小統麾。得知她媽媽擔心她入幼兒園學不到東西后，他表示願意讓小統麾免費到園裏學習，只須她時不時地向其他幼兒講講如何識字就行了，她說權當統麾是個小老師。
但對小統麾，蘇宇有自己的看法。她說，3歲半就能讀小學六年級的語文課本，實在難能可貴，但是她沒有養成良好的讀書習慣，沒有良好的坐姿，讀書缺乏表情；拿書隨意性強，唯唯諾諾不大方。這對孩子良好習慣的養成非常不利。聽孩子講，連吃飯的時間都在學習認字。另外，孩子大量的識字，在一定程度上會佔據孩子其他方面活動的時間，影響孩子的全面發展。
0—3歲的早期教育非常重要，應以家庭、父母爲主；3歲以後，當孩子從自然的人向社會的人過度時，生活的體驗尤爲重要，此時期對孩子的教育與培養應是全面的、有機會還是多讓孩子走出家門、走到孩子的小社會裏來，多與同齡的孩子在一起玩耍、交流與溝通，親自體驗和感受與同伴在一起的快樂。而不是把孩子關在家裏培養開發單一、片面的某種智能。
就像幼兒園，其中的教育絕不是單單的某種智能的教育。國家教育委員會頒佈的《幼兒園工作規程》（試行）中明確規定，幼兒園的教育任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。 #p#副標題#e#
出路：超前教育要講科學
按一般幼兒的智力水平和家長教育要求，6歲前的幼兒只需認識自己的名字、會20以內的加減法即可，對識字並無特別的要求。3歲多就識3800多個字確實不簡單，這是超前教育的成果。
需要注意的是，並不是什麼樣的超前教育對孩子的成長髮育都是有利的。科學的早期教育是有益的，不科學的早期教育是有害的，還不如讓孩子按照他們的天性自由地發展。
目前，在早期教育中，有一種思想傾向，就是認爲早期教育開始得越早越好。於是就出現了任意超越兒童年齡階段的超前教育，超早期智力開發，在孩子出生不久就教孩子認字、算算術，四五歲就把小學的算術、語文課本拿來教孩子攻讀等等。這是一種典型的急功近利的做法。
兒童從0歲到6歲之間，是身心發展相當迅速的時期。促使其發展，是有條件的。有的家長對孩子進行超前教育和訓練，其願望是指望孩子將來能在學習的競爭中佔有優勢。但由於這種優勢完全是靠人爲的力量獲得的，不是自然而然地形成的，即或是有一定優勢，但很可能只是一時優勢，不見得能一直保持下去。
有這樣一個研究很說明問題，美國北卡羅米納大學曾做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養，另一組從3個月開始進行早期教育。
之後，第15個月測驗一次。他們發現，接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而，並不能以此得出這種早期教育的優勢能一直保持下去的結論。因爲有些擁有這種優勢的兒童在進入小學四年級時，就逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進教養的孩子通常都趕了上來。
心理學專家、河南財經學院教授周正說，看準孩子有某一方面的優勢從而專心培養，這樣的母親心情值得理解和肯定。畢竟孩子的潛質這樣有可能得到有力的挖掘。但從心理學的角度來說，3歲多兒童的理解能力和識字能力並不能完全對等。
能識這麼多字，可能是一種條件反射，並不能明白字的含義。這樣識這麼多字，並沒有實際的意義。不如隨孩子的天性自由發展的好。
進行早期教育和早期智力開發，是有可能促使兒童身心早期發展的。但應該特別的慎重，不能草率，不能盲目，不能攻其一點，有及其餘，不能單打一，不能只進行一半的教育。如果在某一個方面強迫他們學習，掌握超越他們年齡階段的東西，尤其是過早地進行專門化的訓練，那是片面的發展，往往會破壞兒童和諧發展的正常進行。
兒童作爲一個完整的人，他們面臨着各種各樣的發展課題，人爲地加速強化某個方面的發展進程，只能是以犧牲、喪失其他方面的發展爲代價，這是很不合算的，從長遠看，從兒童一生的發展來看，肯定是有害的。
我們應當明白，人的各方面的素質不是孤立的，是互相聯繫、互相影響、互相制約、互相促進、相輔相成的。各方面的素質只有和諧發展才能獲得長足發展，不和諧的發展，就是畸形發展，不可能得到充分的發展。
