案例一：
一次戶外活動時，鑫鑫在爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來的濤濤撞在一起，濤濤跑過來告了狀，我嚴肅地對龍龍說：“鑫鑫，誰讓你倒爬滑梯的，這樣多危險，萬一把小朋友撞上了，怎麼辦，以後不可以這樣了。”鑫鑫點點頭，到別處去玩了。儘管我經常提醒幼兒不可以倒爬滑梯，可還是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當他們發現我注視他們時，就會溜到別處去玩。
案例二：
欣怡和甜甜在幹嘛呢？怎麼把兩個小木馬拿到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經來不及了，兩個木馬同時從滑梯上滾了下來，欣怡高興地叫了起來，“我的木馬滾跑得快！”我走過去批評他們說：“誰想出來把木馬拿到滑梯上去的，木馬應該在下面玩的呀，這樣，萬一木馬撞到小朋友，不是要流血了嗎？”這時，只聽甜甜嘟着嘴一臉不服氣地說：“我們在比賽呀。”
案例分析：
每當我帶孩子們進行體育活動，尤其是玩大型運動器具時，孩子們總是興奮無比，大聲歡呼。在那裏，孩子們就像是一隻只放飛的小鳥，快樂而自由地練習各種各樣的動作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯，有的還喜歡把下面的木馬玩具拿到大型玩具上去，然後再滾下來。平時爲了安全，我經常教育孩子們要遵守規則，不要倒爬滑梯！不要把玩具拿到上面去。可平時，我們經常鼓勵幼兒要一物多玩，要創造性的玩，可眼前的滑梯不正是一個大斜坡嗎？孩子們練習走斜坡，利用斜坡進行探索活動，不僅鍛鍊了他們走斜坡的技能，同時也發展了他們的多種能力。這樣，我們怎麼忍心去制止呢。
教師反思：
1、陶行知先生曾講到要引導學生自主、自動、自由地學習，並歷來主張學習要有興味。可是，怎樣做到自由地學習、學習要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學習興趣纔會被激發，創造潛能纔會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創造性地玩、要一物多玩；最後是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。城裏長大的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養幼兒創造力的絕佳條件，敢於嘗試、敢於用所想去實踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎！
2、我深切感悟到現在的孩子束縛太多，這種束縛將會扼殺他們多少靈感的閃現，多少創新的火花。不可否認，冒險與安全有時也會是一種矛盾體，但處理得當，不就能減少矛盾，提高幼兒活動的興趣了嗎？從那以後，我的眼光裏少了些挑剔，多了些寬容，我常常會創設一定的條件讓幼兒做一些較爲可行的有些冒險性質的活動，我發現，在這種寬鬆、自由的氛圍下，孩子的技能、創造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢於提問、敢於創造，這不正契合了陶行知先生“主張學習要有興味”的思想嗎？
