童年期耳聾的兒童，其安全需要不能象正常兒童那樣得到滿足，除視覺和觸覺以外，他們感受不到母親遠距離的聲音撫慰，因而易產生緊張不安。此外，失聽還會影響孩童智力和情緒的發展。教育心理學家Cardner指出：“沒有詞，聾童就難以分享他人的思想、經驗，並以此來發展智力”。學齡期聾童則面臨兩大難題，一是受教育困難;二是如何參加到聽力正常的小夥伴們的羣體中去。如果參加一般常規學校的學習，聾童則難以獲取信息;如果進聾啞學校則會造成與正常聽力兒童間的心理隔閡，並可能影響到社會適應能力的發展。進入青少年期後，耳聾者常因性成熟和尋找職業、成家等方面的困難和挫折，發生不同程度的情緒障礙。成年期耳聾者，因已基本適應其所處的環境，故情緒較穩定。其主要的心理障礙仍然是因耳聾影響社會交往的問題。
從心理學角度看，耳聾發生時患者的年齡越大，心理挫折也愈大，情緒反應也愈強烈。因此，後天獲得性失聽患者的心理問題較先天性患者嚴重而複雜。
