我們知道，孩子出生以後，不是生活在真空裏，而是生活在一個複雜的社會環境中，是需要與別人交往的，這就是一個人的社會化過程。研究表明，首先與
孩子交往的是他的母親和父親，然後擴大到親友、鄰居和小夥伴。孩子在這些活動中逐漸產生出和別人交往的慾望，因此，組織合理的社會生活非常重要。如果家長不注意滿足孩子這種慾望，整天把他關在房間裏，不讓與周圍的人和事接觸，那麼這種社會交往性的萌芽就會萎縮，就會影響孩子心理正常發展。可以說，孩子膽怯、怕生，做什麼事都不能獨立完成，正是缺乏社會交往能力的表現。
孩子自主性沒有得到發展，是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學的研究表明，孩子從出生8個月～3歲之間，是實現自主性的關鍵期。這個時期的孩子學會了走路、說話，生活範圍更加擴大，表現出心理的能動性，如愛提問，愛模仿，愛做遊戲，併產生了最初的自我意識。在行爲特點上，喜歡爭着去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現得頑皮、不聽話，這是自主性發展的表現，也是兒童心理髮展過程中的“第一個反抗期”。如果家長不認識這一特點，總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事，心疼孩子小，生怕孩子做不好，事事代勞，結果就會壓抑孩子自主性的發展，使他懷疑自己的能力，形成膽怯心理。
孩子膽怯也可能是由於家長的一些不恰當的批評和指責造成的。比如，孩子主動擦桌子，由於人矮力小，可能擦不乾淨。如果家長任意指責，不首先肯定孩子積極性的一面，也會造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對孩子一些生理上的毛病或不良行爲習慣，家長不從愛護的角度去關心和幫助孩子，而採取責備和取笑的方法，也會挫傷其自尊心，使他們形成膽怯的心理。
要克服孩子的膽怯、怕生的心理，要根據不同原因，採取針對性的措施。首先要提高認識，明確教育是關鍵。對孩子自主性的需要，既不能一味滿足，也不能過多限制。一味滿足，容易造成任性和執拗;過多限制，會挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨立能力。爲了發揮教育的作用，對孩子的行爲，應從孩子的角度去評價，並肯定他們做得好的地方。但要對孩子不能做的事情加以控制和限制，以免發生意外。站在成人的角度，孩子的許多行爲都可以找到不少問題，如果因此而事事包辦，處處代勞，就不利於孩子自主性的發展。
第二，要擴大孩子的社會生活圈子。例如，鼓勵孩子與小朋友一道玩，讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動，比如送茶水、送糖果、擡椅子等，鼓勵孩子從事簡單的社會交往，到商店買東西時，要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱，讓他們問價錢，買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。
第三，從小培養孩子生活自主的能力和習慣，鼓勵孩子做力所能及的事情，如自己穿衣褲，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書等。孩子做這些事時，家長要做方法上的指導。對孩子認真做事的態度要表揚，對孩子做得不太好的事，除告訴孩子應當怎樣做以外，還應鼓勵孩子下次做好，增強下次做好的自信心。
第四，把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行爲習慣相結合。對孩子不良行爲習慣不能只批評指責，更不能諷刺譏笑，這樣會損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行爲習慣，可由成人控制，逐漸糾正。也要爲孩子提供正確行爲的條件，例如，孩子大小便的習慣，可以由成人按時提醒，到逐漸養成自己解便的習慣。又如，準備手帕，不讓孩子發生隨地吐痰的不良行爲等。
對孩子的培養教育，要從小抓起，從點滴做起，要持之以恆才能做出成效。另一方面，也不要因孩子有某些缺點而對孩子的發展喪失信心，甚至放棄教育。
