案例一：
劉女士的兒子小強，放學後一回家就向她哭訴，說數學老師當着全班同學狠狠批評他，還罰抄課堂紀律規定十遍。原來，小強上課時有個問題不懂，轉身問後面的同學，被老師以爲亂講話而批評懲罰了他。劉女士一聽十分氣憤，孩子怎麼能讓老師如此“欺負”呢？於是，當着小強的面，立即打電話給老師，氣勢洶洶地質問爲何這樣懲罰孩子。她的態度也引起了老師的不滿，兩者之間的溝通陷入了尷尬。從那以後，小強成績下滑，對數學課不再感興趣。原本一件簡單的事，卻造成這樣的結果。
案例二：
一天，王先生的女兒小曦回家後就向他要錢，說班主任讓她賠打碎的玻璃。王先生詢問原因，女兒憤憤地說：“不是我弄碎的。當時我離那兒最近，班主任看見了就說是我打碎的。後來同學告訴我是小楠弄的，可他是班裏的霸王，沒人敢跟老師說。”聽完女兒的敘述，王先生想或許老師的確冤枉了女兒。於是，告訴女兒他會立即與老師溝通，說完便走到她聽不到的地方。撥通老師的電話，心平氣和地說出自己所瞭解的一切，希望老師能夠再調查一下。班主任也同意了調查後再處理。後來經查實果然如小曦所說，於是，班主任在全班同學面前誠懇地向小曦道了歉，也向王先生道了歉。這件事非但沒有影響班主任和王先生的關係，反而讓他們交流更多，對小曦的關注也更多。
看完這兩個案例，不知道你會做何感想？同樣是被老師錯怪，不同的處理方式，結果自然也不一樣。
老師不是完人，在教育孩子的過程中，也會出現錯誤。會錯怪孩子一般有幾種原因：有的老師對問題沒有調查清楚，憑自己的主觀經驗，就草率定論；有的老師對不喜歡的學生，尤其是班上的後進生持有一種偏見，容易導致老師犯這種錯誤。此外，老師的情緒波動過大時，處理問題會衝動、欠思考，也會導致錯怪學生的現象出現。#p#副標題#e#
既然這種情況難以避免。家長應該怎樣積極應對呢？
耐心傾聽。孩子被老師錯怪後，心裏十分委屈。孩子通過訴說是希望得到別人的支持和理解，訴說的過程，也能緩解他們的情緒。這時候，家長要學會耐心傾聽，專注、全面地聽孩子對事件的來龍去脈的詳細敘述。在這個基礎上，分析孩子的話是否真實可信，客觀地下結論。
及時安慰。孩子傾訴完煩惱，家長要學會給他心理安慰，表達你的態度和想法，諸如“我知道了，在這個問題上，你的確沒做錯什麼”“這件事，我相信你是無辜的”。一個有力的擁抱也可以讓孩子委屈的情緒得到緩解。尤其是對於那些自尊心極強的孩子，更需要給予安慰。
積極溝通。與孩子溝通和與老師溝通，這兩者都是解決問題的關鍵所在。
●與孩子的溝通
聽完孩子的煩惱，應告訴孩子，老師也是普通人，也會犯錯誤，以至於錯怪你；同時，老師錯怪你的動機是出於善意，不是惡意，是爲了讓你能夠好好學習，健康成長，從而讓孩子學會體諒老師。
還要告訴孩子，遇到這種情況，要控制自己的情緒，採取正確而理性的行動，找時間向老師說明實情，消除老師對他的誤解。說明實情要選擇好時機，儘量避免在老師發火的時候進行，因爲這時候的任何解釋都很難讓老師相信，而且還可能會火上加油。最好的時機是等老師的情緒平靜下來之後。當然，也可以請同班好友或者班幹部向老師說明實情。
最後，要讓孩子學會自我反思：自己爲何會被老師誤解，除了老師的責任之外，自己是否有某些行爲容易引起老師的誤解。比如上課問問題，老師就不清楚你究竟是在亂講話還是在討論問題。有問題可以舉手向老師示意，注意儘量避免類似情況的發生。
●與老師的溝通
作爲家長，在瞭解清楚事情的來龍去脈之後，就應該積極地與老師進行交流。在交流的時候，一定要用心平氣和的心態，用寬容體諒的心情，用換位思考的思維，不要表現出過激行爲。尤其是在遣詞用句或者語氣上。家長和老師在教育孩子時，兩者是夥伴關係，並非敵對關係。在交流的過程中，讓老師明白自己的錯誤，從而讓老師對孩子的看法得以重新的轉變，這也有利於孩子的健康成長。
