自古以來都是棍棒下出孝子，然而這套已經不適合現代。雖然如今的體罰事件相對來說比較少，但是體罰致殘的事件越來越多。下面就一起看看體罰對孩子的影響有多大。
【男孩被體罰後截癱】2013年8月，山西靜樂縣致遠中學初一學生李龍龍被班主任李建清體罰後，身體出現“胸脊髓損傷”，造成高位截癱，只能靠雙柺和輪椅行動。李龍龍去年出院後，一直希望重回教室正常學習，但因其身體屬於重度殘疾，學校拒絕接受其入校。
網友質疑：爲什麼學生和家長沒與體罰者和學校糾纏於受傷的責任問題，而是糾纏於復課？
2013年8月26日，致遠中學初一六班剛開學8天，下午6點左右的第三節課。李龍龍說，他上課時發現文具盒被別人玩壞了，就跟同桌吵了兩句，被李建清看到。“班主任當時一身酒氣，也沒有問怎麼回事，就朝着我的腰踹了三四腳。把我踹倒之後，他還讓我站起來，用手使勁拍我的後背。”李龍龍和同桌接受完體罰以後，都向李建清認了錯，並保證以後不會在課堂上講話。
男孩被體罰後截癱，至今已離開教室整整3年。離開教室3年後，今年16歲的李龍龍已經記不清楚上課的具體時間，但自己被班主任李建清體罰的情景仍然歷歷在目。被體罰後的當天晚上，12點，李龍龍被疼醒，覺得後背一陣難以忍受的劇痛，“我翻身坐了起來，但肚臍以下一下子沒有了知覺”。隨後，李龍龍被家人帶着輾轉多地醫院治療，最終被診斷爲“胸脊髓損傷”，屬於高位截癱。
2013年8月，山西靜樂縣致遠中學初一學生李龍龍被班主任李建清體罰後，身體出現“胸脊髓損傷”，造成高位截癱，只能靠雙柺和輪椅行動。李龍龍去年出院後，一直希望重回教室正常學習，但因其身體屬於重度殘疾，學校拒絕接受其入校，當地教育部門提出爲其提供“遠程教育”。校方負責人表示，目前尚沒有證據證明李龍龍“致癱”與李建清存在必然聯繫，學校已經提起訴訟，希望通過法律途徑判定責任歸屬。
按照李建清的說法，他當時開完班會就離開了教室，李龍龍和其他同學坐在教室裏自習。等到他再次回到教室後門時，李龍龍和同桌已經在“擾亂課堂紀律”了。他看到二人互扇耳光，便將二人叫到了教室外。
李龍龍回到教室後情緒低落，一直趴在課桌上，上完了當天剩下的3節課，晚上7點50分放學回家。“下樓的時候就感覺兩條腿有點虛，身體發飄，只能一直抓着扶手”。回到家以後，李龍龍將自己被打的事告訴了母親，母親還用“不打不成器”的理論對他進行了一番教育，“李老師打你是爲了你好，在學校好好學習，好好聽話”。
體罰對孩子的影響
1.說謊
有的家長一旦發現孩子做錯了事擡手就打，由此一來，孩子爲了避免捱打就開始學着說謊，從而造成惡性循環。
2.懦弱
如果孩子經常挨家長的拳打腳踢，時間一久，這種孩子一見到家長，就會感到害怕、不敢接近。因此，不管父母要他做什麼，也不管父母的話是對是錯，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會唯命是從，精神壓抑，學習被動。
3.孤獨
經常捱打的孩子會感到孤獨無援，尤其是父母當衆打孩子，會對孩子的自尊心受到傷害，慢慢的，孩子的性格開始孤僻。
4.逆反
經常捱打的孩子容易產生對立情緒。有的孩子會用故意搗亂來表示反抗，容易形成逆反的心理。
5.固執
有的家長動不動就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產生對立情緒，逆反心理。於是，有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長生氣。有的孩子父母越打越不認錯，犟勁越大，常常用離家出走、逃學逃夜來與家長對抗，變得越來越固執。
6.喜怒無常
有的家長打過孩子以後，又覺得心痛後悔，即去撫摸孩子捱打的痛處，甚至抱着孩子痛哭，並加倍給孩子以物質上的補償。這種情況，在開始時孩子會感到莫名其妙，但是時間一久，也就習以爲常了。慢慢地孩子也變得喜怒無常了。
7.焦慮不安
有的家長對孩子期望過高，超過了孩子的實際能力，就會加重孩子的心理負擔，使孩子焦慮不安。孩子學習成績不好，家長不是細心幫助孩子找原因，而是簡單地痛打一頓，使孩子總擔心自己不能使父母滿意而又要捱打，異常緊張，焦慮不安。結果，離父母的要求反而更遠。
8.犯罪
常受體罰的孩子，會感到家庭成員間關係冷淡，體會不到家庭的溫暖而到社會上尋求補償，一旦受壞人引誘，後果不堪設想。模仿是孩子的天性。常受體罰的孩子可能會變得粗暴野蠻。孩子不能對家長報復，就把對象指向比他稍弱的小朋友，對人家施暴以求發泄而走上違法犯罪道路。
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