14歲，這本是一個和同學們一起在課堂上努力獲取知識的年紀，可是剛升入初中的阿敏（化名）卻因爲早戀問題，不僅與父母吵架離家出走，還購買了7支水銀體溫計打碎，用注射器注入自己的雙手並欲輕生。目前，阿敏正在廈門一家醫院觀察治療，雖然已經脫離了生命危險，但是汞中毒帶來的傷害卻將跟隨她一生。
女孩將7支水銀打進手背
“我的心情，誰都不會理解。如果不能和他在一起，我寧願去死。”半個月前，在島外一所中學讀初一的女孩阿敏，在日記本里寫下這句話後，獨自來到藥店買了7支水銀體溫計和一包注射針頭。
阿敏的父母都在工廠打工，平時並未對孩子傾注太多的關注，平時放假也都是阿敏獨自一個人在家。就在她小學畢業的暑假認識了一個社會青年，很少從家庭得到溫暖的阿敏很快與這個“哥哥”陷入了熱戀之中。這段戀情持續了兩個月之後，被阿敏的父母發現了。遭到責罵的阿敏一時衝動，想到了以死抗爭。
她敲碎了體溫計，將其中的水銀用注射器打進了雙手背側。
一週後，阿敏因爲雙手背側腫脹、疼痛，頭暈，才被粗心的父母發現，送到醫院救治。
心臟等多處臟器水銀沉積
因爲發現較遲，在醫院檢查時醫生髮現，阿敏的雙肺、心臟、肝臟、盆腔等多臟器均可見水銀的沉積。
從片子上看，汞一直在她的身體內流動，如果進入血液裏全身循環，將會產生生命危險，必須立即進行異物清除清創術。
阿敏雙手背部的腫脹在驅汞治療後逐漸消退，卻在雙手背各留下約5cm蚯蚓樣傷疤，也許終生都無法消除。
廈門市第二醫院職業病救治中心主任易衛平說，在對阿敏進行救治時，她特別不配合醫院的救治，在醫院重症監護病房很嚴格的監護中，仍然通過手機與外界男子有交流。對這位青春期的少女，心理諮詢科也給予了及時的心理救治。
孩子長大了，青春期身體的發育和心理的變化帶來孩子行爲的變化。小的時候孩子懵懵懂懂，沒有很強的分辯能力，對於父母的話是照單全收。而到了青春期，孩子開始“甦醒”了。自我意識增強了，有了自己的思想和看法，開始用自己的大腦去審視自我、他人及周圍的世界，用批判懷疑的眼光看世界。他覺得自己長大了，是個大人了，希望家長把他當大人，給予尊重、平等，渴望獨立、自由。
而家長的教育觀念和教育方式卻停留在孩子的少兒期，還在沿用以前諸如說教、嘮叨、命令、嚴管等教育方式，並且從沒想過這種方式有什麼不妥。正因爲家長缺少反思力，所以認爲問題出在孩子身上；正因爲教育思維的慣性，所以家長用不變的教育觀念和方式去應對變化中的孩子，致使越來多的家庭引發了親子間的矛盾和衝突，越來越多的孩子叛逆。
好的教育是讓自己的教育方式適應孩子，而不是讓孩子來適應你的教育方式。不要以爲以前的教育方式就是很正確的，那是因爲孩子還太小，處於弱勢，沒有拒絕的權利和抗拒的能力。而到了青春期，孩子就敢於對家長說“不”，敢於“抗旨”，而家長也開始變得困惑、生氣、抱怨、傷心……所以，家長要改變自己的教育方式以適應成長中的孩子，要調整親子之間的關係以緩和親子間的衝突。如何改變，我認爲家長需要六變。
1、變說教爲身教
總怕孩子太小，不明事理，所以反覆給孩子灌輸大道理，如果孩子表現出心不在焉的樣子，說教就變成教訓了。說教的態度是居高臨下的，說教的前提是把自己的話是真理，孩子必須聽。但實際上許多孩子很反感父母的說教。
比說教更有力的是身教。身教起到榜樣和示範作用。要身體力行，做給孩子看，而不是喋喋不休的說給孩子聽。比如家長天天玩電腦遊戲沒節制，卻要孩子控制玩遊戲，只專心學習，孩子當然不服氣。孩子小的時候可以怕你，現在會反駁你：你都天天打遊戲，我就不能打？所以不要把溫馨的家庭變成天說教的課堂，多說不如少說多做，做給孩子看。
2、變命令爲商量
家長小時候所接受的父母的教育也大都如此，所以由於教育的傳承性，也同樣習慣對孩子用命令句：“你應該睡覺了，聽到沒有！”“去收拾你的房間！”“關掉電視，做作業去！”家長處於強勢，孩子處於弱勢，不能不聽。但青春期的時候，孩子不再懼於你的威懾，對這種帶有強制性的命令開始陽奉陰違，或公開反抗。如果換成商量的方式，用溫和的口氣和孩子說話，就不一樣了。
比如“你是不是該睡覺了，你看這麼晚了。”“你能不能把房間收拾一下呢，我看好亂呀。”“我們關掉電視，去做作業怎麼樣？”如果家長擔心孩子不聽，則可以用選擇句，比如要求孩子八點半上牀你可以說：“你是八點一刻睡呢還是八點半睡？”如果孩子貪玩，那一定會選擇後者。你可以說：“好的，我尊重你的選擇，不過，你要對自己選擇負責，我相信你八點半一到就會立即去睡覺。”這比沒有商量和選擇餘地的命令更容易讓孩子接受。
3、變否定爲肯定
家長總是無意中用否定句來否定孩子，比如“你真夠笨的，連這麼簡單的題也不會做。”“又去打架了，老師都告到家裏來了！”“又撒謊，爲什麼總騙我？”以上都是在否定孩子：孩子不聰明，孩子不乖，孩子不誠實。這樣的負面標籤會讓孩子感到自己不好，成人的否定會變成自己對自己的否定。反正我不好，乾脆破罐子摔碎！我就“不好”給你看，看你怎麼辦！
孩子不可能不犯錯誤的，也不可能沒有一點缺點，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過孩子的不好的一面，抓好的一面給予肯定呢？比如發現孩子懂事了，加以肯定：“這孩子，越來越懂事了。”孩子五次考試中只有一次考得好，那麼就放過那四次，肯定僅有的考得好的一次，增強他的信心，讓他看到希望。而孩子也會在家長不斷的肯定、表揚、欣賞中朝着好的一面發展。
4、變嘮叨爲關愛
恐怕沒有哪個家不對孩子嘮叨的，有的是無意識地嘮叨，有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮，這種習慣性的叨嘮，對孩子來說是一種災難。其實語言的效力是有限的，身體語言與愛的行爲同樣重要。比如要交給孩子一個任務時，拍拍孩子的肩，點點頭，表示信任；孩子有了好的行爲，給他一個讚許的微笑，投去自豪的眼神；孩子剛到家，給他一個溫暖的擁抱；晚睡前給孩子額頭一個輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安！”
青春期的孩子反感家長的原因之一就是他感受不到父母的愛，因爲這種愛被沒完沒了的嘮叨、指責、說教給隔斷了。這個時候，家長如果試着把自己的心態放回孩子兩三歲的時候，讓自己重溫那個時候的母愛，那麼，相信家長這種無條件的愛足可以軟化孩子與你的對立。
5、變管制爲放手
家長認爲孩子還小，所以需要嚴厲管制，不管就會沒規矩，就把心玩野了。比如管孩子的學習，陪孩子做作業，處處嚴格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。總之在家長眼裏，孩子是永遠長不大的。殊不知這樣的管制，反而讓孩子失去了責任感，把自己的成長交給了家長；同樣，這樣的管制使孩子的自制力無從培養。家長一旦不管，孩子便如脫了僵的野馬。
於是家長走進了這樣一個思想誤區：看，我一旦不管，孩子會變得更糟糕！而孩子卻在管制中感到了壓迫和不自由。爲了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會和家長對抗。所以，家長該放手時要放手，教會孩子去爲自己負責，該信任的時候要信任，給孩子鍛鍊的機會，這樣才能讓孩子在體驗中成長。
6、變主角爲配角
孩子小的時候，家長要站在孩子的前面，領着孩子走；孩子長大的時候，家長要站在孩子的身後，跟隨着孩子，看着孩子走，只需關鍵的時候扶一把。孩子小的時候，家長習慣於在前臺，“指揮”着孩子的成長，孩子大的時候，應該把自己移到幕後，讓孩子上臺主演生活。
這個讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的空間，給孩子自主的、選擇的權利，同時也賦予了孩子責任。如果不這樣讓位，孩子要麼就長不大，要麼爲了自身成長的需要，用叛逆、對立來表示抗議。
