上半年出生孩子爲啥比下半年吃虧?這名校長給真相

原標題：在小學，上半年出生的孩子爲啥比下半年的吃虧？北京最牛小學校長說出了真相！

來源： 瞭望智庫

教育是一個民族最根本的事業。教育興，則民族興，教育強，則國家強。

而小學教育作爲基礎教育的開端，承擔着莫大的作用。

但是，諸多人對小學教育存在着一定的誤解，比如，認爲小學教育很簡單，無非是“1+1=2”的簡單知識傳授；孩子越早上學越好；爲了讓孩子贏在“起跑線”上，補習班與興趣班一擁而上；等等。

小學該怎麼上？相信不少爲人父母的庫友都有着同樣的疑問。

庫叔邀請全國十大明星校長之一、北京史家小學終身名譽校長——卓立，爲各位庫友講述小學教育的真諦。

嘉賓 | 卓立北京史家小學終身名譽校長

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搶跑入學好不好？

現在，我們國家標準的小學入學年齡是6週歲，具體地說，就是前一年9月1號以後到入學當年8月31號之間滿6週歲的孩子，其中9月1號和8月31號都包含在其中。

爲什麼是6歲，不是5歲，也不是7歲？

因爲6歲孩子的總體特徵顯示，他們已經具備了初步的學習能力，並且開始有了系統學習新知的需求。

聽說有一些年輕媽媽在生孩子的時候，會想辦法，甚至動用醫學手段把孩子的生日提前到9月1號以前，就爲了孩子將來進小學的時候可以提前一年。

我在這裏要強調，必須年滿6歲，不要搶跑。要知道，新生兒的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。即使到了兒童期，半年的年齡差也會在孩子們的各種行爲中非常明顯地體現出來。

就普遍性來說，秋冬季出生的孩子一遍就能夠聽懂的內容，在春夏季出生的孩子那裏可能需要多兩遍；秋冬季的孩子能夠輕鬆達標的一項體育成績，春夏季的孩子可能就要多加練習幾次。可以說，春夏季出生的孩子，在實際的低年級學習中是比較吃虧的。

而且，利用各種辦法提前入學搶跑了的孩子，在班上往往成了“小字輩兒”，總愛跟着比他們大一點的孩子玩耍，久而久之養成從衆心理，缺乏領導或管理的能力，這樣的缺失往往需要很長一段時間才能顯現出來，但造成的影響是無法補救的。

如果你的孩子出生在秋天，我覺得這是命運給孩子的一件禮物，他的行爲能力、心智都是在同級的孩子中得到了最充分的生長發展的那一個，他就有可能輕鬆自如地進入小學階段。做父母的，爲什麼要多此一舉地收回這份禮物呢？

當然，千千萬萬個孩子中，總會有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。對於這些孩子的入學問題，家長和相關部門要經過科學的分析、研究和考量後才能決定，他們可以錯後或者提前入學。

那是不是說，在9月1號前慶祝了6歲生日的孩子，就能夠很好地融入到規律的學習生活，輕鬆應對將要學習的新知識呢？

當然不是，孩子的行爲年齡可能比他的生理年齡更有說服力。

我在自己的經驗基礎上，參考國外一些機構的行爲能力清單，列舉出以下幾個方面，來幫助家長們預判孩子對於一年級生活的適應能力：

*能和你一起或者獨自安靜地看完一本繪本書；

*能區分生活中不同的物體，屬於球體、長方體、立方體等；

*能認識自己的名字，能夠寫或者畫出來；

*知道正確的握筆姿勢；

*能數數到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；

*知道自己的生日；

*在離家兩個路口之外，能找到回家的路；

*會從頭頂扔球；

*能騎尺寸適合的單車；

*能分清自己的左手和右手；

*能獨力完成上廁所的全部過程；

*需要的時候，清晰表達自己的願望；

*需要的時候，願意和能夠求助。

理想化的狀態當然是希望孩子能夠滿足以上13個項目，但總免不了有少數幾項無法達到，這完全沒有關係，沒有人能百分之百準備好。

只是，父母需要判斷一下，是從未嘗試和練習，還是能力不能達到，要投入更多一些的關注和引導。

2

一年級知識太容易？

孩子們入學後，小學教育就此開始。

不過，很多人對小學教育都有誤解。一說到小學，他們的第一反應就是教授的知識太容易了，無非是“1+1=2”，好像誰都可以完成這項工作。這也造成長期以來，小學教育不太被重視。

但是，作爲一名擁有50多年中小學教育經驗的老教師，我回首自己的教育生涯，愈發覺得小學教育太重要了，特別是意味着求學生涯開始的一年級。

一年級，是基礎教育中的基礎教育。

基礎教育的形式是全日制的課堂教育，孩子們每天一早就來到學校，聽鈴聲進入課堂、聽老師講課、下課和同學做遊戲，交流感情、回家複習預習功課、在運動會上爲班級的榮譽團結奮鬥、在社會課堂上觀察瞭解真實的生活……這一切，都是形式，都是載體。

這些形式和載體的目標是讓同學們掌握方法——學習的方法，和這個世界、和他人、和自己溝通的方法；還有發現樂趣——發現學習的樂趣、參與的樂趣、自我實現的樂趣；還要啓發同學們發現自己的能力——學習知識的能力，幫助朋友的能力，爲自己、爲他人、爲人類幸福提供多一種可能的能力。

簡而言之，一年級的基礎教育就是“成爲人”的教育。

雖然這些目標的實現，無法像成績一樣被考覈，比如我們無法給一個孩子的性格好壞打分。但是，這些目標的實現所滋養的品德和素養，恰恰是一個孩子成長道路的基石，是孩子成才與否的關鍵。

有時，家長在這方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，會直接影響孩子們“成爲人”的養成。我們調查發現這個比例還不少，身處如此環境的孩子，大約佔學生總人數的1/10以上。這樣的孩子往往走兩個極端，一部分可能很要強，很優秀，但大部分都有可能成爲問題兒童，他們常常是校園暴力和欺凌的施暴者。

比如，我有一個學生在單親家庭里長大，他的父親經常暴揍他，而他被揍之後，就會找別的孩子發泄。

我問他，爲什麼要把別人打成這個樣子？

他理直氣壯地說，我爸爸比我還狠，你看他把我鼻子都打歪了。

像這樣案例其實有很多，這就需要學校教育加大彌補力度，很多老師就會花更多精力在這些孩子身上。

3

分數到底重不重要？

說完孩子們“成爲人”的教育，我們還需要說一下分數的意義。

從整個小學教育，或者更長的基礎教育期來說，分數不重要。過分追求分數，會影響孩子只看到枝節，而看不到全局。

但對於小學一年級的同學們，我提倡：要考100分！先給自己點甜頭。

爲什麼一年級和別的年級不一樣呢？

首先，一年級的核心任務，是基礎知識的搭建，沒有需要融會貫通的內容，獲得100分是比較容易的。我們常見不少剛入一年級的班級，一次小測驗下來，恨不得大半個班都是100分。

此外，一年級是孩子對“學習”這件事建立最初觀念的時候。如果一上來，我們就先定基調：孩子，分數不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什麼意思呢？孩子們一時半會是沒辦法理解的。

鼓勵孩子爭取100分，就是在學習的最初給孩子一個有激勵力的心理高位：我很棒，我完全有能力學好功課。人都是有求勝求好的心理，體驗到成功的喜悅，就會自然而然地希望保持下去。

而且，有趣的是，這個時間的好成績，也沒有那麼容易驕傲起來，因爲班級裏同樣100分的同學有好多呢。每年看到一年級新生放學的時候，常常會聽到這樣的對話：

“媽媽，媽媽，我今天數學、語文都是100分！”

“哎喲，我家孩子怎麼這麼厲害呀……”

“我們全班都很厲害的，我們有二十幾個100分！”

“全都這麼厲害呀……”

“對呀，還有更厲害的，我跟你說呀……”

每每聽到這樣的對話，我都會心裏一樂，孩子們呀，我們要的，就是你們的這個勁兒啊。

相反，如果孩子在一年級就被鼓勵忽視分數，本來可以很容易就掌握的知識，本來可以馬上提醒改正的馬虎、書寫不認真等小問題，也可能被忽視。這些小問題，會隨着孩子年級的升高，變成習慣，到時候再想往回扳可就費勁了。

在一年級的時候，鼓勵孩子爭取最好的成績，不是唯分數論，而是一種有效、有益的激勵手段，是讓孩子在學習生涯最開始的時候，養好習慣、嚐到甜頭。但需要注意的是，100分需要的是鼓勵，而不是苛求。

養好習慣，學習的過程就輕鬆；嚐到甜頭，就樂於到學校，一直甜下去。

但我同樣要強調的是：對於長遠的學習生涯來說，分數確實是不重要的，一年級的100分更是象徵意義大於實際意義。在孩子的整個人生旅途中，100分只代表某個時間裏，卷面上這些有限的知識裏，他沒有問題。別的，什麼都不能代表，什麼也不能說明。它不能說明孩子的智慧，也不能說明孩子的能力和素質；它不能說明你是一個好人，也不能說明你是壞人。

4

該不該報興趣班？

談完課堂教育，再來說一下課外時間。

我非常不贊成“別讓孩子輸在起跑線上”這一說法。人生是長跑，不是短跑。

更別提有的家長還想搶跑，給孩子們報很多的興趣班。

現在報興趣班，不是因爲孩子有興趣，而是因爲家長認爲孩子應該學跳舞或者學彈鋼琴，功利一些的更是認爲，學這個興趣班，升學的時候就能得到加分。

當然，現在國家出臺相關政策了，到2020年前，各種特長生將會被陸續取消。

我覺得取消特長生是對的，那是不是說我們就不用培養孩子們的興趣了？

當然不是。每個孩子都是不一樣的，讓他們擁有各異的興趣是對學校教育的補充。

那家長們如何發現孩子們的興趣呢？這其實和家庭氛圍有很大關係。

家庭氛圍是多種多樣的，有運動進取型的，有書香沉靜型的，有歡樂搞怪型的，也有寬厚沉穩型的……父母的氣質類型相得益彰或者互相磨礪，慢慢搭出了一個家庭氛圍的基調，然後孩子帶着自己天生的氣質加入其中，雖然會帶來些許衝擊，但更多的是在潛移默化中被薰陶。

家長可以在日常生活中，帶給孩子有引導性的影響。媽媽要到附近的公園慢跑，孩子要不要一起去？爸爸最近的工作，需要查證一些的資料，孩子要不要來幫忙？奶奶今天要做一道又簡單又好吃的菜，孩子要不要一起做？爺爺最近書法練得很投入，孩子來研個墨、展個紙吧……在家人做的事情中，只要有可能、有時間就邀請孩子來參與，他的興趣和特長往往就這樣被找到，他的成就感也隨之自然而然地建立起來。

我之前有一個學生，從小特別愛說話，口才非常好，家長順勢給他報了語言表演班，我們學校也爲他提供上臺說相聲的機會。現在，他是一名頗有成就的藝術家。

在諸多的興趣中，家長們大多數都很希望培養孩子閱讀的興趣。那麼，如何在家裏給孩子創造閱讀的氛圍呢？

首先是家裏要有書，有適齡且符合孩子興趣點的書，如果摸不準孩子的興趣點，那百科全書是很好的選擇；

第二是父母讀書，有手不釋卷的父母就是孩子愛上閱讀的最好理由；

第三是最好有閱讀的硬件準備——方便找書取書的書架，一個能舒服坐下的地方，柔和護眼的光線。

當然，也有家長跟我說：我們大人就是不愛看書怎麼辦。這個確實很難辦了，沒有包辦包好的辦法。不過，家長們可以試試反過來讓孩子做你的閱讀導師，幫你規劃書目，在網絡大促銷的時候搶購圖書，指導你的閱讀進度……也許你最後還是沒有愛上閱讀，但是孩子在這個參與的過程中沒準兒就愛上了。

5

三點半難題怎麼破？

所謂“三點半難題”，是指現在小學放學時間越來越早，很多學校下午三點半就放學，這個時間點對於家長接孩子是一大難題。

這個問題以前是不存在，因爲那個時候小學都是五六點放學。一般的正課上到三點半，三點半後再上兩節輔導課，也就是學校把學生們統一管起來。

不過，近幾年後面的輔導課被逐漸禁止，小學的放學時間也就提前到了三點半，孩子去哪兒也成了社會問題。

老師不參與輔導了，很多教育機構就擠進來了，這些教育機構確實在一定程度上解決了家長們的後顧之憂，但隨之衍生的新問題更加嚴峻。

首先，整個課外班行業以盈利爲目的，違背了教育的初衷。

其次，教育機構魚龍混雜，存在很多不正規的學校。

但最重要的是，孩子們接觸到的教育機構老師，很多都沒有受過正規培訓。這些被利益驅使而聚集在一起的老師，只是爲了賺錢，無法真的帶給孩子們知識。

那麼，三點半問題如何破呢？

教育部陳寶生部長提出了基本思路，那就是實行彈性放學時間。第一，明確放學之後不屬於義務教育，政府可以通過購買服務的方式給予補貼。第二，可以與家長協商，建立談判機制，適當收取一定的費用。第三，注意不要把這段時間又變成課堂教育的延伸。

第一項主要是政府買單。比如，一個學期每個學生補貼400元，一學年就是800元，學校就可以拿這個資金請社會力量來輔助辦課外班。這個裏面存在的問題與上文提到的一樣，社會力量的質量參差不齊，很難選擇。

第二項是家長協商。這裏協商的兩個主體是家長與學校，談判機制不容易解決問題，還可能造成很多亂象，比如高級教師漫天要價等。我期待可以有更多細緻細節的規定出來。

我認爲，可以嘗試這樣：還是政府買單，但是把錢給學校，讓學校來自主管理。畢竟，學校是最具有條件的爲學生提供教學的場所。

6

三點期望：求知、做人、做事

最後，分享一下我在開學典禮上給孩子們講過的期望。主要有三點，希望孩子們一學求知，二學做人，三學做事。

先說學求知。現在的求知和過去不一樣，過去就是好好讀書，現在則要求把自己的知識和生活緊密地結合起來，積極實踐。

再說要學做人。這講求三個目標：一做有志向的人，二做自律的人，三要做友善的人。一要有志向，志向可大可小，但一定要有，一個人如果沒志向，就會碌碌無爲；二是要自律，要懂得管理自己，要求自己；三是要友善，這個友善是廣義的，不光是禮貌待人，團結別人，也包括肯定自己。這三個目標其實濃縮了我們中國的核心素養。

最後是學做事。做事也有三要義，要有創造性、會合作、講誠信有擔當。

這是我給孩子們提出的一個努力方向，我也十分相信，我們的學生會一代更比一代強，共同擔負起國之重任。