涿鹿教改失敗 局長辭職

河北省張家口市涿鹿縣一場轟轟烈烈的教學改革在質疑聲中行進了兩年多，最終以主導教改的縣教育和科技局局長郝金 倫辭職的方式結束。涿鹿官方近日發佈消息稱，縣委縣政府重視教育工作，充分尊重民意，經縣委常委會議研究決定，全面停止全縣中小學“三疑三探”課堂教學模 式。

“三疑三探”創自河南省的西峽縣，它是教育部倡導“自主、合作、探究”探索教改以來各地涌現出的中小學教學方式之一。據當年的 《中國教育報》報道，從2003年起，原任西峽縣教研室主任的楊文普帶領全縣教研人員及部分中小學校，探索了“三疑三探”課堂教學模式，取得了非常好的效 果。

“三疑三探”課堂教學模式包括四個環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展。該模式緊扣“疑”和“探”兩字，通過疑問 與探究結合等相對固定的教學環節，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養成敢於質疑、善於表達、認真傾聽、勇於評價和不斷反思的 良好品質和習慣。

和人們習見的填鴨式教學迥異，“三疑三探”教學模式賦予學生主體地位，鼓勵學生在學習過程中大膽去發現問題和思考 問題，頗能新人耳目，引來了不少借鑑者，河北涿鹿正是其中之一。但是這一模式看來在涿鹿水土不服。當地官方將其叫停的動作表明涿鹿教學模式的改革徹底失敗 了。

涿鹿失敗根源何在？來自學生家長的抵制是重要原因。據媒體報道，多名涿鹿縣當地的教師和學校領導對記者表示，部分學生家長對當 地實行教育改革並不認可，以致表達了強烈反對。這些學生家長認爲，課改後課堂上教師講課不足，希望恢復到“滿堂灌、題海戰術、考試排名”等傳統模式上去， 甚至有近百名學生家長因反對“三疑三探”課堂教學模式要求罷免縣教育和科技局局長郝金倫。

一個地方推動教改，最強烈的反對者居然是學生家長，這一點似乎在人們的意料之外。

填鴨式教學讓學生被動地接受老師灌輸的知識，讓學習成爲一種負擔，題海戰術更嚴重損害學生的心智和身體健康，學生毫無疑問是此種教育模式最大的受害者，而對 這種傷害最容易感同身受的自然是學生家長。長期以來，針對以往陳舊的教學模式，從學生家長那裏傳來的不滿和憤怒的聲音可謂不絕如縷，既然如此，何以等到有 人要對舊模式動刀的時候，家長們又起而抵制呢？

涿鹿部分家長對教改的抵制似在意外，實在意中。在高考仍是一根非常重要的指揮棒、考 上一所好大學以改變命運還是多數家長對孩子最大期望的前提下，家長們對教改表示歡迎只有一種可能，即教改有助於提高孩子的分數。如果在這一點上教改的成效 並不明朗，又有多少家長願意自己的孩子充當實驗品呢？

看來，在當下的環境中，要讓中小學教改順利得到推行，能否說服學生家長，重要 的是必須拿出其有助於奪高分的證明。然而這裏存在一個明顯的悖論：如果奪高分成爲衡量教改是否成功的試金石，教改的意義和價值又在哪裏？說好的素質教育 呢？富有意味的是，即使人們討論作爲“三疑三探”教學模式原創者的西峽一中，津津樂道的也是其教改前後一本上線率的對比。

涿鹿教改失敗緣於部分學生家長的抵制，但這顯然不是問題的關鍵。主導這場改革的郝金倫在辭職講話中說：“萬里行軍，回頭一看，孤軍深入，既無援兵，又無糧草！知己甚少！”也許只有對中小學教改的背景有深刻理解，才能夠讀懂改革者的悲愴。

就教改全局而言，中小學課堂教學模式的改革充其量只是一個小節，但即使是一個小節，人們從涿鹿的故事中也體會到了改革的不易。這種不易一方面固然與相關人羣 的理念有關，另一方面更受制於大的環境，因爲教育改革是一個整體，很難通過一時一地的細節嘗試去取得重大突破。

涿鹿故事值得所有關心教育改革的人們去耐心閱讀。